Педагог: профессиональная переподготовка

Программа профессиональной переподготовки адресована тем, кто уже имеет среднее профессиональное или высшее образование и хочет освоить педагогическую деятельность с нуля, чтобы работать в системе образования. Это полноценная смена квалификации, не требующая второго высшего образования. Обучение даёт право занимать новые должности и расширять круг профессиональных задач, что особенно важно для тех, кто планирует устроиться в детский сад или школу.

По окончании выдаётся диплом о профессиональной переподготовке, который подтверждает присвоение квалификации педагог (воспитатель, учитель). Этот документ необходим при трудоустройстве на должности воспитателя или учителя, при прохождении аттестации, а также при проверках со стороны контролирующих органов. Диплом действует бессрочно и позволяет вести педагогическую деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем и среднем общем образовании.

1. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ
2. Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования
3. Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования
4. Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования
5. Модуль "Предметное обучение. Математика"
6. Модуль "Предметное обучение. Русский язык"

Слушатель последовательно изучает, как проектировать и реализовывать основные общеобразовательные программы на всех уровнях - от дошкольного до среднего общего образования. В рамках программы осваивается работа с федеральными государственными образовательными стандартами, планирование учебно-воспитательного процесса и создание образовательной среды, соответствующей требованиям. Отдельное внимание уделяется методике предметного обучения: модули по математике и русскому языку позволяют уверенно вести занятия в начальной и основной школе.

Практическая часть программы учит организовывать разные виды детской деятельности - от игры и конструирования до познавательно-исследовательской работы. Слушатель узнает, как проводить педагогический мониторинг, отслеживать освоение программы детьми и корректировать образовательный процесс на основе полученных данных. Разбирается взаимодействие с узкими специалистами при работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, и с детьми с особыми образовательными потребностями. Важный блок посвящён формированию психологической готовности к школьному обучению, поддержке детской инициативы и созданию условий для свободной игры. Весь материал даётся от базовых понятий к конкретным приёмам работы в группе или классе.

• Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
• Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами
• Организация и проведение педагогического мониторинга освоения
• детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
• Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями
• Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития
• Формирование психологической готовности к школьному обучению
• Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной
• конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства
• Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
• Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
• Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей